何为“行动研究”？可以用这么一个等式简单表示：行动研究＝由行动者研究＋为行动而研究＋在行动中研究。它是一种结合了实践者智慧和能力的研究，教师就是自己实践的研究者。对行动研究而言，没有什么特征去界定什么值得研究，什么不值得研究。凡是“实践者”（教师自己）认为有兴趣的、想探究的、感到困惑的或亟待解决的问题，都值得探究和追寻答案。那么，教师应该如何来作行动研究呢？如何让研究真正成为教师生活中的一部分，而非教学工作之外的额外负担呢？
首先，做个有心人，平时注意积累资料，写教学日志、反思笔记，记录和描述教学的经历、思考，搜集所见所感，不能懒于动笔，嫌没有时间，只要开始写，写多写少都没关系。教师的行动研究过程就是一个边总结、边研究、边积累资料，逐步提升的过程。其次，做个敏感的`人，去质疑和发现问题，然后思考对这个问题“我”知道些什么，“别人”（文献、学者和同事）知道什么，“我”期望发现什么，依此作出行动设计并实施，不断地质疑、总结和反思。最后，公开自己的研究发现，与别人分享。当然，这不是丁老师研究行动的全部，教师行动研究的过程不可能分割得如此清晰，也不是都依这样的顺序直线进行，而是由许多回路形成的反省性螺旋，其中每一回路都包含计划、事实资料搜集以及行动等步骤。每一个“研究—行动”回路会推动另一“研究—行动”回路的进行，是一个连续不断的历程。
我坚信“一次创新、一次感悟、一次反思，经过思索都会对自己的教育教学此文转自斐斐课件园实践有帮助”，在行动研究过程中，教师可能会比以前从事单纯的事务性工作时增加一些工作量，但是那句“磨刀不误砍柴工”可以作为我们的至理名言。行动研究是“教师的发现之旅”，是自我价值实现和提升之道，我们永远在途中。
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